受疫情的影響，學院無法正常線下開學。于是學院通知在線教學，接到通知的那一刻起，胡然老師便按照學校和學院的工作安排，認真研究在線教學方案，于同事一起對雨課堂、超星學習通、騰訊課堂及zoom等平臺與進行了學習和模擬測試，找準不同平臺優缺點，然后結合本課程特點，最終將學習定為教學方案A，QQ群課堂作為方案B。通過學習通的節點完成情況掌握學生的進度。線上教學的效果直接影響教學效果，做好這一切不僅依賴于教師所講述的理論知識，更依賴于我們在課中和課后激發學生的學習自主性的方法
胡然老師在開學前便建立了線上課程體系，每一節課件都用視頻搭配文字。教學過程采用引導+自主學習的方法。學習通平臺無法承受過大的訪問量，在平臺崩潰之后迅速集結同學拉了一個QQ群，在QQ群內進行教學直播。為了營造更為活躍的教學氛圍，胡然老師選擇了抖音直播教學，直播的過程中能知道課堂里有多少學生，能直接的了解學生們的想法。
進行在線教學還有一個非常大的問題，那就是老師無法看到學生，不論是學校已有慕課，還是錄制授課視頻，或是網絡直播教學都不能直觀了解學生的學習效果。
教師在開展線上教學時制定了學生考評計劃，不準確了解學生的學習情況，促進學生學習。在直播中開設搶答環節，課后開設線上討論環節，調動學生積極性。直播的過程中，大家相互熟悉，氣氛相比線下更為輕松，更熱烈一些。
胡然老師在開學前便建立了線上課程體系，每一節課件都用視頻搭配文字。教學過程采用引導+自主學習的方法。學習通平臺無法承受過大的訪問量，在平臺崩潰之后迅速集結同學拉了一個QQ群，在QQ群內進行教學直播。為了營造更為活躍的教學氛圍，胡然老師選擇了抖音直播教學，直播的過程中能知道課堂里有多少學生，能直接的了解學生們的想法。
進行在線教學還有一個非常大的問題，那就是老師無法看到學生，不論是學校已有慕課，還是錄制授課視頻，或是網絡直播教學都不能直觀了解學生的學習效果。
教師在開展線上教學時制定了學生考評計劃，不準確了解學生的學習情況，促進學生學習。在直播中開設搶答環節，課后開設線上討論環節，調動學生積極性。直播的過程中，大家相互熟悉，氣氛相比線下更為輕松，更熱烈一些。
