30.楊華最近對學(xué)習(xí)、娛樂沒有興趣，覺得生活沒有價值和意義，常常感到前途悲觀，情緒低落、沮喪、失望和無助。他的這種消極情緒屬于( )
A.抑郁
B.悲哀
C.焦慮
D.恐懼
答案：A
六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
31.知覺過程離不開知識經(jīng)驗。
答案：正確。在知識經(jīng)驗的參與下，才能對知覺對象的認(rèn)識更加完整、全面;同時，理解是知覺的一個特征和前提條件，理解就是借助于知識經(jīng)驗實現(xiàn)的。
32.智商的計算不需要考慮年齡因素。
答案：錯誤。比率智商就是智力年齡與實際年齡之比;離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。
七、簡答題：33～35小題。每小題8分，共24分。
33.簡述記憶過程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。
答案：(1)記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
(2)識記是保持的基礎(chǔ)，保持是中間環(huán)節(jié)，再認(rèn)或回憶是識記和保持效果的體現(xiàn)，并能進一步鞏固和加強識記和保持的內(nèi)容。
34.簡述人格的含義及其特性。
答案：(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
(2)人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點。
35.簡述馬斯洛的需要層次理論。
答案：(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。
(2)馬斯洛認(rèn)為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要;個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進。
八、論述題：36小題，15分。
36.試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
答案：(1)運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。
(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。
(4)鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學(xué)生。
A.抑郁
B.悲哀
C.焦慮
D.恐懼
答案：A
六、辨析題：31～32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。
31.知覺過程離不開知識經(jīng)驗。
答案：正確。在知識經(jīng)驗的參與下，才能對知覺對象的認(rèn)識更加完整、全面;同時，理解是知覺的一個特征和前提條件，理解就是借助于知識經(jīng)驗實現(xiàn)的。
32.智商的計算不需要考慮年齡因素。
答案：錯誤。比率智商就是智力年齡與實際年齡之比;離差智商衡量的是個體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計算需要考慮年齡特征。
七、簡答題：33～35小題。每小題8分，共24分。
33.簡述記憶過程包含的環(huán)節(jié)及它們之間的關(guān)系。
答案：(1)記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
(2)識記是保持的基礎(chǔ)，保持是中間環(huán)節(jié)，再認(rèn)或回憶是識記和保持效果的體現(xiàn)，并能進一步鞏固和加強識記和保持的內(nèi)容。
34.簡述人格的含義及其特性。
答案：(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。
(2)人格具有獨特性、穩(wěn)定性、整體性和功能性等特點。
35.簡述馬斯洛的需要層次理論。
答案：(1)馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。
(2)馬斯洛認(rèn)為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要;個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進。
八、論述題：36小題，15分。
36.試述怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
答案：(1)運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集中性思維。
(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。
(4)鼓勵學(xué)生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學(xué)生。
